А. И. Куприн «Слон»

Тип урока: освоение нового материала

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с биографией и творчеством А. И. Куприна, его произведением «Слон»; способствовать формированию читательской компетенции, умения прогнозировать содержание читаемого текста, опираясь на иллюстрации; обогащению словарного запаса через работу с толковым словарем; развитию умения определять жанр произведения; содействовать воспитанию чувства сострадания к ближнему

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с произведением
А. И. Куприна;

научатся читать вслух бегло, осо-

знанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте

Метапредметные:

познавательные: анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;

регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей; составляют план работы по решению учебной задачи урока;

коммуникативные: осознают цель своего высказывания; строят диалог
в паре или группе, задают вопросы на осмысление нравственной проблемы

Личностные:

оценивают поступки героев произведения и свои собственные

под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет писателя; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 3 класс; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

1

2

3

4

I. Организация начала урока

Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.

– Проверим готовность к уроку.

– Доброе утро, солнце! (Поднимают руки, затем опускают.)

– Доброе утро, небо! (Поднимают руки, затем опускают.)

– Доброе утро всем нам! (Разводят руки в стороны, затем опускают.)

Сообщают о готовности
к уроку. Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)

Слушают в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи

II. Актуализация опорных знаний.

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

– Кто придумал продолжение сказки о путешествии Евсейки?

– Закончите предложения:

Меня удивило в сказке…

Мне бы хотелось …

– Кто подготовил творческий пересказ от лица Евсейки?

Организует речевую разминку с развития техники чтения: правильного произношения слогов и слов без искажения их звукового состава, осознания читаемого текста.

– Прочитайте скороговорку выразительно:

Слон сломал случайно стенку.

Слоны умны, слоны смирны, слоны спокойны и сильны

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе. Читают на оценку.

Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Слушают в соответ-ствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

– Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные слова:

Мы познакомимся с….

Мы узнаем…

Мы вспомним…

Мы будем уметь…

Мы сможем поразмышлять…

– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направлен-

Принимают

и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строят речевое

1

2

3

4

– Как вы думаете, о чем это произведение?

– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией
А. И. Куприна

ность текста, выделяют главных героев

высказывание в устной форме

IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора

Рассказывает о писателе, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения, выставкой книг (см. ресурсный материал)

Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора

Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию

V. Работа над содержанием текста.

Первичное чтение произведения

Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.

– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.

Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.

– Понравилось вам произведение?

– Выразите свое мнение о произведении одним словом.

– Докажите, что это рассказ.

– Что вам особенно понравилось в этой истории?

– Какова основная мысль произведения?

– Чему учит это произведение?

– От чьего лица ведется рассказ?

– Назовите героев произведения.

– Давно ли болеет девочка?

– Что посоветовал доктор родителям девочки?

– Что приснилось однажды Наде?

– О каком желании она рассказала матери?

– Какого слона принес ей папа?

– Куда отправился отец девочки в поисках живого слона?

– Как отреагировал хозяин зверинца на странную просьбу папы девочки?

– Какие еще вопросы по содержанию можно было задать?

– Обрадовалась ли девочка, когда увидела игрушку, купленную папой?

Прослушивают текст.

Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения

Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Договариваются и приходят к общему мнению при работе в паре. Учитывают мнение со-

1

2

3

4

– Чем болела девочка?

седа по парте.
Осуществляют контроль
по результату

VI. Повторное чтение и анализ произведения.

1. Работа с тол-ковым словарем.

2. Выборочное чтение по ролям

Проводит словарную работу.

– Объясните значение слов и выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.

– Найдите выделенные слова в словарях. (Пуд, вершок.)

– Давайте вспомним, каких размеров был слон и сколько он весил? (Высота 3 аршина, длина 4 аршина и весил 112 пудов.)

Аршин – старая русская единица измерения длины – 0,71 м.

Пуд – устаревшая единица измерения массы русской системы мер – 16,3804815 кг.

Организует повторное, выборочное чтение по ролям и обсуждение содержания произведения.

– Найдите и прочитайте диалог Надиного папы и хозяина зверинца по ролям (с. 30– 32 до слов: «Я сам хозяин этого дома»).

– Назовите действующих лиц. (Автор, папа, хозяин зверинца.)

Организует дискуссию, выслушивает мнения обучающихся, подводит итог.

– Что побуждает двух взрослых людей исполнить просьбу шестилетней девочки?

(Речь идет о здоровье и даже о жизни девочки. Девочка очень больна, и отец боится, что не сумеет выполнить ее последнего желания. Это понимает не только отец, но и хозяин зверинца: у него у самого дочь – ровесница больной

Работают с толковым словарем.

Читают произведение по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.

Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.

Выразительно читают. Пони-мают на слух ответы обучающихся.

Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответст-эталону. Формулируют свое мнение

и позицию.

Делают выводы, извлекают информацию из различных источников. Планируют

1

2

3

4

девочки.)

– Почему взрослые выбирают самого большого слона: ведь есть два маленьких?

(Самый большой слон – самый талантливый и обученный. Он принесет девочке больше радости и улыбок.)

– Желание Нади увидеть живого слона – это каприз или мечта? Докажите свое мнение по тексту. (Если бы требование привести слона было бы капризом, а не мечтой, слон бы очень быстро наскучил девочке.)

– Какие чувства вы испытывали к главной героине по ходу чтения текста?

– Как вы думаете, почему девочка поправилась? (Надя выздоравливает не просто потому, что исполнилось ее страстное желание. Слон оказался большим и умным другом, которого ей так не хватало: сила очень яркого впечатления, сила настоящей и искренней детской привязанности помогает Наде выздороветь.)

– О чем же этот рассказ? (О силе родительской любви: родители стараются сделать даже невозможное, когда речь идет о жизни и здоровье ребенка, и о том, что мечта – самое лучшее лекарство.)

Организует работу с тетрадями на печатной основе. Задает вопросы.

– В произведении Куприна описываются реальные или вымышленные, фантастические события? Обоснуйте свое мнение. Найдите подтверждение в тексте.

– Подумайте, какие еще вопросы по содержанию произведения можно было бы задать. Запишите их в рабочую тетрадь

Выполняют задания

в рабочих тетрадях.

Отвечают на вопросы

свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализациивия заданному

VII. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

••Подготовить сообщение о слонах из энциклопедии о животных.

••Подготовить выразительное чтение по ролям: разговор отца девочки и хозяина зверинца.

••Подготовить краткий пересказ истории

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознают, принимают, сохраняют учебные

задачи

VIII. Итог урока. Рефлексия

Оценивают результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организуют подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу

по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Осуществляют самоконтроль учебной деятельности

1

2

3

4

– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

– Понравилось ли вам произведение?

– Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?

– Какова главная мысль рассказа?

– Какие краски вы бы взяли, чтобы передать настроение рассказа?

– Совпало ли мнение автора и читателя?

– Доверительные, искренние отношения между папой и дочкой; умение видеть в ребенке личность и уважать ее.

– Теплые, светлые, яркие.

– Да, в рассказе присутствует атмосфера добра, человеческой теплоты, искренности. Куприн
в детстве мечтал о теплых и светлых отношениях, которых у него не было