А.Ахматова "Памяти Вали"

К уроку по стихотворению Анны Ахматовой «Памяти Вали»

7 класс

Цели:

• Общие – эмоционально подготовить к разговору об особой уязвимости детей в ситуации вооруженного конфликта;
• Частные – углубить представление учащихся о лирическом «я» автора поэтического текста.

Работа по тексту

• 1. Какое настроение вызывает это стихотворение? Менялись ли ваши чувства, когда вы его слушали? О чем это стихотворение?
• 2. В какое время происходит действие? Какие слова помогают это понять? Как связано это стихотворение с произведениями, которые мы обсуждали в предыдущих разделах? Подтвердите свой ответ текстом. (Связь с последним произведением предыдущего раздела – фрагментом повести В. Конецкого «Кто смотрит на облака», рассказывающим о нескольких часах из жизни блокадного Ленинграда, – проявляется на лексическом уровне: «Щели, …под землей не дышится»– укрытия от бомбежек и артобстрела, «не горят огни» – светомаскировка, «сироты», «бомбежка», «стон», «кровавые следы»; «питерские сироты», дата написания стихотворения – указание на блокаду Ленинграда. Ученики могут также заметить связь с другими текстами военной проблематики.)
• 3. К кому обращается лирический герой в каждой из частей стихотворения? (Линия ВЫ – Я – ТЫ: в первой части стихотворения лирический герой обращается ко всем «питерским сиротам»; во второй – к конкретному мальчику.) Как лексика и синтаксис помогают определить того, к кому обращается лирическое «я» автора?

Работа по тексту

• 4. Вы знаете, что стихотворение написано не в Ленинграде, а в Ташкенте. Как в художественной речи передается пространственная удаленность лирического героя от того, к кому он обращается? (Линия ЗДЕСЬ – ТАМ во второй части стихотворения «Я теперь за высокой горою, За пустыней, за ветром и зноем…»; «Твоего я не слышала стона, Хлеба ты у меня не просил…».) Ощущается ли эта удаленность в первой части стихотворения? (Линия Я – ТАМ: хотя автор географически удален от описываемых событий, сострадающее лирическое «я» поэта воссоздает картину бомбежки так, словно это происходит на его глазах. «Боль сверлит висок…» – эта боль переживается и оказавшимися под бомбами, и тем, кто испытывает боль душевную, мысленно находясь в блокадном городе.)

Работа по тексту

• 5. Найдите в тексте воспоминания о довоенной жизни. Как вы понимаете «Но тебя не предам никогда…»? (Линия ТЫ – ЗДЕСЬ: воспоминание о прошлом – «Я тебе открывала всегда», «как ты прошлой весной приносил», обещание – в будущем «не предать никогда», то есть помнить…)
• 6. Так о чем же это стихотворение? Каким представляется вам лирический герой стихотворения? Каково его отношение к страдающим во время войны детям?

История создания

• Впервые это стихотворение было опубликовано в сборнике «Родной Ленинград» (Ташкент, 1942) с посвящением: «Памяти мальчика, погибшего во время бомбардировки Ленинграда». Смирновы были соседями А. Ахматовой по квартире в Фонтанном доме. А. Ахматова очень любила соседских детей – Валю и Вову. Старший, Валя, погиб во время воздушного налета уже после эвакуации поэта из Ленинграда.

Итоговые задания

• 1. Вспомните книги, фильмы, в которых рассказывалось бы о детях, оказавшихся в ситуации вооруженного конфликта. Подготовьтесь пересказать запомнившиеся вам эпизоды. Чем они вас привлекли, взволновали, заинтересовали?
• 2. Постарайтесь вспомнить, задумывались ли вы раньше о том, что дети на войне нуждаются в дополнительной защите. Как вам кажется, в чем может выражаться эта защита? Выполните это задание письменно.