25. От Руси к России

Методическая разработка

теоретического занятия для преподавателя

Тема: «От Руси к России: выбор пути, обретение независимости и становление единого государства»

ОУД – история, 2 курс

Специальность – 34.02.01 «Сестринское дело»

Курск – 2025

Тема занятия: «От Руси к России: выбор пути, обретение независимости и становление единого государства»

Тип занятия: обобщения и систематизации знаний

Вид занятия: комбинированный

Место проведения: аудитория учебного заведения

Продолжительность занятия - 90 минут

Методы обучения: наглядный, интерактивный.

Приёмы обучения: рассказ, беседа, иллюстрация, анализ учебных материалов, самостоятельная работа обучающихся по изучению материала и проведению его анализа, тестирование, взаимоконтроль и проверка письменных работ студентов.

Цели и задачи занятия:

учебная:

Проверить знания студента по истории России с древнейших времен до XVІ века.

развивающая:

Развить внимание, память, широту кругозора.

Формировать понятийный аппарат, логическое мышление студентов, прививать навыки анализа и сопоставления исторических событий, их взаимосвязи.

воспитательная:

Воспитать ответственное отношение к порученному делу.

Формировать интерес к изучению истории.

Воспитывать любовь к Отечеству; формировать понимание значимости изучения истории и интерес к данной науке.

Планируемые результаты:

Личностные – понимать ценность человека как двигателя истории; проявлять уважение к ее истории.

Предметные – уметь систематизировать материал по теме; давать оценку историческим событиям и процессам.

Метапредметные – владеть умениями самостоятельной работы; уметь работать с учебной информацией; выделять причинно-следственные связи.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Использованная литература:

1. Артемов В.В. История: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Академия, 2024. - 448с.

Дополнительная литература:

1. 3аrладин Н.В., Симония Н.А. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. - М.: ООО ТИД Русское слово, 2008.

2. Милов Л.В. История России ХХ – ХХI века. – М.: Эксмо, 2007.

3. Сахаров А.Н. История России ХХ век. – М.: АСТ, 2001

4. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах. – М.: Эксмо, 2005.

План

I. Организационный момент – 2 мин.

II. Мотивация – 3 мин.

III. Совместное целеполагание - 5 мин.

IV.Проверка домашнего задания. Актуализация базовых данных. 10 мин

V. Обобщение и систематизация знаний, организация и управление учебно-познавательной деятельностью студентов – 65 мин.

VI. Рефлексия - 2 мин.

VII. Подведение итогов. Домашнее задание.- 3 мин.

Ход занятия

I. Организационный момент – 2 мин.

1. Приветствие студентов.

2. Проверка посещаемости и внешнего вида студентов.

3. Знакомство с темой занятия: «От Руси к России: выбор пути, обретение независимости и становление единого государства»

II. Мотивация – 3 мин.

- Вы – будущие медики. Зачем вам изучать развитие нашей страны в древности? (Для получения среднего образования, для общего развития. Изучая прошлое, мы лучше понимаем настоящее и предвидим будущее)

III. Совместное целеполагание - 5 мин.

Знакомство целями и задачами занятия раскроет основные причины возникновения и развития нашего государства, его отличительные черты, позволит увидеть материальное и духовное наследие Древней Руси, особенности быта её жителей, политические и экономические проблемы.

IV.Проверка домашнего задания. Актуализация базовых данных. 10 мин

Фронтальная беседа:

-Что такое Средние века в периодизации истории?

-Что такое феодализм?

-Что такое «феод»?

-Какие основные сословия были в феодальном обществе?

- Сегодня на занятии мы познакомимся с развитием нашей страны при феодализме…

-Сформулируйте проблему, исходя из названия темы

(Обучающиеся формулируют проблему: Как развивались Русь - Россия в эпоху Средневековья?

-Для решения  этой проблемы, какие задачи нам предстоит решить?

V. Обобщение и систематизация знаний, организация и управление учебно-познавательной деятельностью студентов – 65 мин.

Студенты: работают по вариантам. Приложение 1

План

1. Монголо-татарское нашествие.

2. Поход Батыя и начало монголо-татарского ига.

3. Отражение угрозы с Запада.

4. Ордынское владычество на Руси и его конец.

1 Преподаватель: - Какое главное отрицательное последствие имела государственная раздробленность Руси?

Студенты: Упадок военного могущества Древней Руси

Преподаватель: - Именно это последствие наиболее болезненно сказалось в XIII веке. В связи с этим нам предстоит раскрыть причины и последствия иноземного вторжения на Русь в XIII веке.

- С Востока на Русь обрушились силы монголо - татар, с Запада – немецкие феодалы и шведские рыцари. На протяжении занятия нам предстоит выяснить почему в борьбе с шведскими феодалами и немецкими рыцарями Русь смогла выстоять, а устоять перед монголо-татарами не удалось? Определить в какой зависимости оказалась Русь.

Студенты, прослушав сообщение, отвечают на вопросы:

• На какой территории проживали?

• На какой стадии общественных отношений находились?

• Назовите основные занятия монголо - татар.

• Какова военная организация?

• Кто возглавил борьбу монголо - татар за объединение?

Вывод: Мы выяснили, что монголо-татары проживали на территории Центральной Азии. К концу ХII века они находились на стадии разложения первобытнообщинного строя, возникновение и развитие государственности носило военизированный характер. В начале ХII века главной задачей Чингисхан провозгласил завоевание мирового господства.

Преподаватель: Когда и какие территории они захватывают до нашествия на Русь, покажите на карте?

Студенты - (заполнение таблицы в ходе работы с картой, учебником в группах)

Годы походов Завоеванные территории

К 1211 г. Земли бурят, якутов, киргизов, уйгур

К 1217 г. Северный Китай

1219 – 1221 гг. Средняя Азия

1220 – 1222 гг. Закавказье

1223 г. Вторжение в половецкие степи и битва на реке Калке

1236 г. Волжская Булгария

Преподаватель:Вывод: в результате завоеваний эти государства и народы в дальнейшем вошли в состав государства Золотая Орда, а хозяйство пришло в упадок.

По свидетельствам Галицко-Волынской летописи русские дружины впервые столкнулись с монголо-татарскими войсками в 1223 г. на реке Калке, оказывая помощь половцам.

Почему русские войска в сражении на реке Калке потерпели поражение?

- Мы видим, чем закончилось сражение на реке Калке для наших воинов. Это сражение было на чужой территории. Но прошло не так много времени и русские люди испытали весь ужас нападения на свои земли.

2. Поход Батыя и начало монголо-татарского ига.

Преподаватель:- По историческим документам вам сегодня предстоит восстановить хронологию событий нашествия Батыя на Русь, в ходе работы группами над вопросами к документам. Также необходимо ответить: как вели себя завоеватели в русских городах по отношению к мирному населению и что могли противопоставить мирные горожане завоевателям?

Студенты:Группы 1, 4 - Повесть о разорении Рязани Батыем. Вопросы к документу:

1. Опишите героическую оборону Рязани, проанализировав весь текст. Какое впечатление произвел на вас рассказ о жителях города?

2. Что о них можно сказать? Как к ним относится автор? Докажите свое мнение.

3. Что стало с Рязанью после пятидневной героической осады? (Жители погибли. Город был сожжен и разграблен. Разрушенную Рязань не удалось восстановить.)

Студенты:Группы 2, 5 - Извлечения из Лаврентьевской летописи. Вопросы к документу:

• Куда двинулись войска Батыя после взятия Рязани? Восстановите путь их продвижения, используя документ и карту. Покажите на карте продвижение войск монголо-татар.

• Как вели себя завоеватели в русских городах по отношению к мирному населению?

• Что могли противопоставить мирные горожане завоевателям? (КоломнаМоскваВладимирСуздальРостовЯрославльПереяславльЮрьев Галич Дмитров Тверь и т.д.)

Студенты:Группы 3, 6 - Нашествие Батыя на Русь. (Извлечения из Ипатьевской летописи). Вопросы к документу:

• Опишите героическую оборону Козельска, проанализировав весь текст.

• Как вели себя жители города?

• Что о них можно сказать? Как к ним относится автор? Докажите свое мнение.

• Почему русские войска терпели поражение?

Заслушиваются результаты работы групп.

Преподаватель:Проблемный вопрос: Чем можно объяснить победы и высокий уровень военного искусства монголо - татар при условии, что по характеру общественного строя они стояли ниже многих завоеванных ими стран.

Преподаватель:Таким образом, главными причинами поражения Руси в борьбе с монголами являются:

• Раздробленность и отсутствие единства в русских землях.

• Высокое воинское мастерство монгольского войска.

• Столкновение двух различных типов социально-экономической и политической организации общества: (Русь - оседло-земледельческий, Монголия - кочевой, ориентированный на военные завоевания).

3. Отражение угрозы с Запада.

Преподаватель:- В конце XII – первой половине XIII в. Северо-Западной Руси пришлось столкнуться с опасностью с запада – с наступлением немецких рыцарей-крестоносцев, а также шведских и датских феодалов. Ареной борьбы была Прибалтика (покажите на карте). Возглавлял наши войска в двух ключевых сражениях князь Александр Невский. Но он был не только полководцем, но и политическим деятелем. Прослушайте сообщение “Александр Невский – политик и полководец” и ответьте на вопрос: Какие личные качества помогали А. Невскому в военной и политической деятельности.

(Выступление студентов с презентацией мини-проекта “Александр Невский – политик и великий полководец”)

- В 1237 г. объединение двух Орденов осложнило обстановку. Главной их целью была экспансия и полное включение земель в состав государства с другой конфессией. Население северо-западной Руси, а особенно Прибалтики столкнулось с угрозой новой агрессии. Прослушав сообщение, мы выяснили, что противник Руси в этом сражении потерпел поражение. Эта победа надолго остановила продвижение шведов, способствовала она и укреплению авторитета самого молодого двадцатилетнего князя, придав ему силы и уверенность.

- Летом 1240 г. Ливонский орден, а также датские и германские рыцари захватили города Изборск, позже Псков. В ответ в 1241 г. Александр Невский захватил крепость Копорье, а зимой 1242 г. стремительным броском освободил от крестоносцев Псков. Затем княжеская владимиро-суздальская дружина и новгородское ополчение двинулось к Чудскому озеру, на льду которого 5 апреля 1242 г. произошло решающее сражение, известное как Ледовое побоище. (Демонстрация интерактивной карты с озвученным пояснением)

- В итоге немецкие рыцари были вынуждены отправить посольство в Новгород, и, отказавшись от своих завоеваний, заключить мирный договор. Не менее важно моральное значение победы, которая была одержана в самые горькие времена, когда города Руси лежали в развалинах после нашествия Батыя.

Преподаватель:Проблемный вопрос: Почему Александр Невский, успешно сражаясь с крестоносцами, не организовал подобного отпора монголо-татарским войскам? (Александр Невский был дальновидным политиком и осознавал невозможность противостоять монголо-татарам военным путем, поэтому единственной возможностью сохранения русских сил и спасения от полного уничтожения было сотрудничество с ними.)

Преподаватель:Проблемный вопрос: Почему в борьбе с шведскими феодалами и немецкими рыцарями Русь смогла выстоять, а устоять перед монголо-татарами не удалось?

Студенты: Причины поражения Руси в столкновении с татаро-монгольскими завоевателями:

- Невозможность сопротивления татаро-монголам в связи с их воинской организацией.

- Разобщенность русских войск и сил.

- Структура и организация монгольского конного войска и умелое тактическое руководство, и стратегический талант Батыя и его военачальников.

Студенты: Причины побед русский на Западе:

- Оборону и отпор западным захватчикам организовало Новгородское княжество – одно из богатейших на Руси.

- Ополчение состояло не из необученных в военном отношении крестьян, а из лучше тренированных и вооруженных горожан во главе с боярами.

- Полководческий талант Александра Невского.

4. Ордынское владычество на Руси и его конец.

Общий итог противоборства с татарами – Русь стала завоеванной территорией, частью Золотоордынской империи – улусом (в пер. с монгольского – владение). На территории Руси было установлено иго. На прошлом занятии одна из групп получила задание в творческой форме представить ваши ассоциации со словом иго (выступление с творческим мини-проектом).

- А теперь посмотрим, как представил свое понимание данного события наш соотечественник и современник, художник Илья Глазунов на своем полотне “Иго” (комментарии педагога).

- Иго – это политическая и экономическая зависимость Руси от Орды. Татаро-монгольское иго представляло собой сложную систему, главной целью которой было использование экономического и военного потенциала Руси в интересах Золотой Орды. В экономическом отношении оно проявлялось в ежегодной выплате Русью огромной дани татарам или, как называли ее на Руси, “ордынский выход”. Сборщиками дани были баскаки, которые после специальной переписи собирали дань с дома-хозяйства. Политическая зависимость выражалось в изменении положения князей. Князья должны были ездить в Орду и получать там ханские ярлыки на свои княжества. Хан, таким образом, становился источником княжеской власти.

Преподаватель:- Запишем основные особенности ига:

• Монголо-татары не поселились на русских землях (леса и лесостепь не их ландшафт, он им чужой).

• Веротерпимость татар-язычников: Русь сохранила свою религиозную независимость. Единственное требование к русской православной церкви – молитвы за здоровье великого хана.

• Русские князья не лишились власти над населением своих земель. Они стали вассалами хана Золотой Орды, признав его верховную власть (автономия Руси).

Таким образом, монголо-татарское иго наложило неизгладимый отпечаток на историю Руси, поделив ее на две эпохи – до “Батыева нашествия” и после него, домонголскую Русь и Русь после нашествия монголов.

“России определено было высокое предназначение: её необозримые равнины поглотили силу монголов и остановили их нашествие на самом краю Европы; варвары не осмелились оставить у себя в тылу порабощённую Русь, и возвратились на степи своего Востока. Образующееся просвещение было спасено растерзанной и издыхающей Россией”. (А.С. Пушкин)

Освобождение от ордынской зависимости произошло в 1480 году в результате события, вошедшего в историю как Стояние на Угре. Войско Ивана III стояло около города Боровска на севере современной Калужской области. Ахмат так и не решился переправиться через Угру и 11 ноября повернул обратно, так как узнал о разорении своей столицы русскими отрядами. В январе 1481 года он погиб в битве с сибирским ханом Ибаком. Первым из русских историков связь событий Стояния на Угре со свержением ордынского ига сформулировал в первой четверти XIX века Николай Карамзин.

Датой ликвидации Большой Орды стал 1502 год, а последним её ханом — Шейх-Ахмед. Государство было разгромлено крымским ханом. После этого в степях южнее Тамбова у России появилась граница с Крымским ханством. Она проходила по Дикому полю и местами была открытой, что приводило к набегам крымских татар в XVI веке аж до самой Москвы.

VI. Рефлексия - 2 мин.

Какие задания вызывали затруднения?

Легко ли было работать на занятии?

В письменной форме по вопросам к пройденной теме с последующим заслушиванием некоторых ответов.В результате занятия мне открылись:

• Две самые главные причины поражения русских дружин в сражениях с монголо-татарами...

• Два самых важных имени….

• Два самых важных события (даты): …

• Два самых важных качества личности правителя (человека)….

VII. Подведение итогов.

Домашнее задание. - 3 мин.

Оценивание работы группы на занятии, при необходимости отдельным обучающимся выставление оценок.

Заполнить таблицу:

Приложение 1

Вариант 1

1. Соотнесите дату и историческое событие.

2. Выберите правильный ответ.

1.Кого из князей называли «вещий»?

О ОО

Игорь Святослав Олег

2.Какой князь произнёс слова: «Хочу идти на вас»?

О ОО

Владимир Ярослав Святослав

3.К какому правителю относятся слова: «К книгам прилежал, читая их ночью и днём»?

О ОО

Святослав Ярослав Владимир

3. Соотнесите понятие и определение.

4. Работа с исторической картой.

1 . Напишите, как называется отмеченный на карте путь.

2. Напиши имя князя, который установил контроль над этим торговым путем.

3. Напиши цифру, обозначающую город, который на Руси назвали Царьград.

4. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Этот торговый путь был одним из важнейших в Европе в этот период.

2) Основным торговым партнером Руси в этот период была Византия.

3) Русские князья начали совершать военные походы на Византию в начале Х века.

4) Основными союзниками русских князей в конце IX - начале X века были печенеги.

5) Основными предметами экспорта были благовония и фрукты.

6) Население Древней Руси платило дань великому князю.

5.Работа со схемой.

Ячейкой общества у славян был род или родовая община. Что такое родовая община?

7. Шапка Мономаха — один из символов самодержавия в России оторочена мехом соболя. Укажите изображение этого зверька.

8. Переставьте буквы так, чтобы получились слова, связанные с хозяйственной деятельностью восточных славян.

еедмизлеле, сеподка, пшная, апр, лора, озпол, ранакльни, лупг, емелх, оатвл, хасо, шеницпа, менячь, порос, релопег, тохоа, ничебортство, пинушна.

Вариант 2

1. Отметьте изображение мотыги - орудия труда у славян.

2. Соотнесите элементы двух множеств: название восточнославянского племени и название города, который находился на его территории. Укажите правильный ответ.

5. Отметьте неверное утверждение

А) В 882 г. Киев был объявлен матерью городов русских.

Б) Вещий Олег правил 33 года.

В) Город Киев был основан тремя братьями Кием, Щуром и Хоревом.

Г) В 1862 г. в Новгороде торжественно отмечали тысячелетие Руси.

6. Где в сентябре 2015 года открыли памятник Рюрику и Олегу?

А) в Старой Ладоге; 

Б) в Великом Новгороде;

В) в Киеве;

Г) в Полоцке.

Вариант 3

1. Московское княжество возникло в связи:

а) решением митрополита Петра перенести церковную столицу из Владимира в Москву

б) расширением князем Даниилом полученного в удел г. Москвы

в) переносом князем Юрием Долгоруким столицы из Киева в Москву

2. Основным соперником Московского княжества в борьбе за первенство в русских землях в XIV веке было:

а) Великое княжество Литовское

б) Тверское княжество

в) Новгородская земля

3. Кто первым из московских князей нарушил старый порядок перехода великого княжения («лествичное восхождение»):

а) Иван Калита б) Дмитрий Донской в) Василий I

4. Самая важная роль Судебника 1497 г. для централизации государственного управления состоит:

а) во введении единых административно-судебных порядков на всей территории России

б) во введении права ухода крестьян от помещиков в Юрьев день

в) в определении и закреплении статуса Великого московского князя как государя всея Руси

5. Земский собор – это:

а) храм, сооружённый на средства земских учреждений

б) всесословный законосовещательный орган при царе

в) собрание ближайших советников Ивана Грозного

6. Какой ряд дат отражает события внешней политики Ивана Грозного:

а) 1223 г., 1240 г. б) 1510 г., 1521 г. в) 1552 г., 1556 г.

7. Неофициальное правительство при Иване IV называлось:

а) семибоярщина б) Государственная Дума в) Избранная Рада

8. «Избранной тысячей» при Иване Грозном стали называть:

а) тысячу наиболее знатных князей и феодалов

б) два стрелецких полка, созданных на постоянной основе

в) дворян, получивших землю в уездах, вошедших в опричнину

9. Опричнина – это:

а) движение социальных низов в годы Смуты

б) особый государственный удел, где было особое правление и войско, ставшее карательной организацией

в) система землевладения, при которой владения феодалов не могли передаваться по наследству

10. Какую цель преследовала Избранная Рада, отменяя кормления?

а) заменить власть наместников воеводским правлением

б) передать местное управление опричникам

в) передать местное управление Боярской Думе

Приложение 2

1. Критерии оценивания тестовых заданий

0-10% ошибок – «отлично»

11-20% ошибок – «хорошо»

21-30% ошибок – «удовлетворительно»

2. Критерии оценивания устного (письменного) ответа

Полученные обучающимся баллы за ответ по всем критериям и показателям суммируются. Суммарный балл переводится в отметку по пятибалльной шкале с учётом рекомендуемой шкалы перевода:

Преподаватель: ______________ Скороходов М.В.______________

(подпись.) (ФИО)