22. Искусство и ее роль

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Курский базовый медицинский колледж»

Щигровский филиал

Методическая разработка

теоретического занятия для преподавателя

Тема: «Искусство»

Предмет – обществознание

Специальность – 34.02.01 «Сестринское дело»

Щигры – 2024 г.

Тема занятия: «Искусство»

Тип занятия: изучение новых знанийс применением коммуникативных технологий.

Вид занятия: комбинированный

Место проведения: аудитория учебного заведения

Продолжительность занятия – 90 минут

Методы обучения: словесный метод, проблемно-поисковый, наглядный, методы стимулирования познавательного интереса к обучению, метод письменного взаимоконтроля и самоконтроля деятельности студентов.

Приёмы обучения: рассказ, беседа, иллюстрация, анализ учебных материалов, самостоятельная работа обучающихся по изучению материала и проведению его анализа, тестирование, взаимоконтроль.

Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Цели занятия:

Основная цель урока: создать условия для формирования представлений о взаимодействии искусства и духовной жизни общества.

Цели урока:

Обучающая: сформировать представление об искусстве и его роли в жизни человека и общества

Задачи:

1. Раскрыть сущность и особенности искусства.

2. Раскрыть основные функции искусства

Развивающая: продолжить развитие информационной, коммуникативной компетенций обучающихся.

Задачи:

1) развивать навыки деятельностной коммуникации (умения работы в группах, умения работать с различными видами информации)

2) развивать навыки устной коммуникации (развивать опыт публичных выступлений, развивать умения доказывать свою точку зрения, давать собственную оценку изучаемым вопросам, объяснять их)

Воспитательная:

-воспитывать такие качества, как внимательность, толерантность, уважение мнения других,

-формировать активную жизненную позицию,

-воспитывать эстетическую культуру.

Организационные задачи:

Подготовить обучающихся к восприятию нового материала.

Организовать познавательную деятельность обучающихся.

Проконтролировать степень усвоения нового учебного материала.

Организовать и провести рефлексивную деятельность обучающихся.

Взаимооценка деятельности.

Педагогические технологии: технология критического мышления, информационная технология, технология проблемного обучения, системно-деятельностная.

Планируемые образовательные результаты:

• личностные:

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной науки и практики: толерантное сознание в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, учитывая позиции всех участников, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

• предметные:

− владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;

− владение умениями выявлять существенные и несущественные признаки морали и искусства как форм общественного сознания.

– сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов (морали и искусства);

− владение умениями выявлять функциональные связи морали, религии и искусства;

• метапредметные:

− владение навыками познавательной деятельности в сфере общественных наук;

− умение определять назначение и функции морали и искусства;

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учётом особенностей социального и культурного контекста;

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учётом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения;

Оснащение занятия:

1. учебник;

2. мультимедийная презентация и ноутбук;

3. документы.

Межпредметные связи: география, литература, история.

Использованная литература:

Важенин, А.Г. Обществознание: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А Г. Важенин. – 11-е изд., стер. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2023. – 528с.

План занятия

Ход занятия

1). Организационный момент - 2 мин.

Преподаватель здоровается с обучающимися, организует их внимание, приглашает к сотрудничеству. Побуждает обучающихся правильно организовать рабочее место. Определяет готовность к занятию. Преподаватель высказывает добрые пожелания обучающимся и желает удачи.

Студенты: Проверяют готовность рабочего места к занятию. Самоорганизация.

2). Контроль уровня знаний обучающихся по предыдущей теме, проверка домашнего задания - 10 мин. (Приложение 1)

3) Мотивация изучаемой темы – 2 мин

Преподаватель: Ребята, в этой колбе находится вода. Представьте себе, что в данный момент вы находитесь на уроке химии. Опираясь на знания по этому предмету, скажите, что вам известно о воде (ожидаемые ответы учащихся: жидкость без цвета и запаха, формула воды). Именно так отражается вода.

А теперь послушайте, как вода описывается в стихотворении:

Что такое вода? Минерал, не имеющий цвета,
Не имеющий запаха, формы, но ты оглянись –
Это главное таинство, главное чудо Планеты,
Это главный исток, из которого вылилась Жизнь.

Без воды на Планете не мыслимо что-то живое
И вода вездесуща – и в недрах, и  над землей,
И планету Земля, во Вселенной зерно голубое,
Было б много точнее назвать не Землёй, а Водой.

Океаны и реки, озёра и вечные льдины,
Сок деревьев и трав, кровь живущих зверей и людей –
Это только вода, это Жизни самой сердцевина,
Это плазма Планеты, а может Галактики всей.

4). Совместное целеполагание - 3 мин.

Преподаватель:

- Вы почувствовали разницу? Какое описание воды вам понравилось больше? Давайте из этого стихотворения выберем слова, (художественные средства языка) которыми поэт характеризует воду (учащиеся называют слова: главное таинство, главное чудо планеты, жизни самой сердцевина, плазма планеты).

- К какому компоненту духовной жизни общества относится стихотворение как литературное произведение? (

Студенты:ожидаемый ответ - искусству.

Преподаватель:

Вы догадались, что наш урок посвящен искусству.

Искусство, как и наука, религия, мораль, является элементом духовной жизни.

Совместное со студентами формулирование цели и задачи занятия.

Студенты:

Озвучивают возможные варианты ответов.

5). Изучение нового материала- 55 мин.

Преподаватель: предлагаю Вам быть активными на уроке. Каждый из вас получит оценку за работу на уроке

Преподаватель. Вопросы для обсуждения.

Студенты: отвечают и записывают в тетрадь -

Мораль:

- основные принципы и нормы морали,

-гуманизм, добро и зло,

-долг и совесть, моральный выбор,

-моральный самоконтроль личности,

-моральный идеал.

Преподаватель: Вопрос о морали разбирается в процессе анализа информации, представленной в разных формах, определения терминов и понятий, соответствующих контексту, что позволит не только усвоить знания, понятия, но и научит переводить сложную по составу информацию из графического представления в текстовое, и наоборот; а опора на социальный опыт в ходе аргументации своих суждений подведет их к пониманию важности сделанного человеком морального выбора и необходимости морального контроля личности.

Преподаватель: И. Кант как-то записал: «Лишь две вещи на свете способны тревожить наше воображение: звездное небо над нами и нравственный закон внутри нас». Прав ли он? Попробуем ответить на этот проблемный вопрос сегодня на уроке.

Стержнем человека, который помогает ему встретить радости и выдержать невзгоды, является мораль. Что же это такое? Какова ее природа и сущность? Каковы ее функции?

Студенты: отвечают и записывают в тетрадь -

Мораль - специфическая сфера культуры, в которой концентрируются и обобщаются высокие идеалы и строгие нормы поведения, регулирую­щие поведение и сознание человека в различных областях общественной жизни - труде, быте, политике, науке, семейных, личных, государственных и межгосударственных отношениях

Моральные требования и представления.

Функции морали.

• Нормы поведения: не лги, не укради; не убий, почитай старших и т. д.

• Моральные качества: доброжелательность, справедливость, мудрость и т. д.

• Морально-психологические механизмы: долг, совесть

• Высшие моральные ценности: смысл жизни, свобода, счастье

• Регулирует поведение человека во всех сферах общественной жизни, поддерживая и санкционируя определенные общественные устои, строй жизни, общение людей

• Утверждение человеческого в человеке

Этические категории – это фундаментальные понятия морали, отражающие события жизни с точки зрения самых общих моральных оценок.

Нравственные принципы: коллективизм – индивидуализм; эгоизм – альтруизм, гуманизм т. д.

Студенты: отвечают на вопросы.

Вопросы

1. Что такое мораль?

2. Назовите основные моральные принципы и нормы. Какая из них вам представляется самой важной? Почему?

3. Назовите и охарактеризуйте функции морали.

4. Охарактеризуйте нравственные принципы.

5. Поработайте со словарём: найдите определение неясных для вас понятий.

6. Что такое альтруизм, гуманизм, долг, совесть?

7. Какие еще высшие моральные ценности вы можете назвать (справедливость, равенство, любовь).

Работа с текстом:

Преподаватель:Прочитайте приведенный ниже текст №1, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

Студенты: работают с текстом.

Мораль это особая форма общественного А……………….., регулирующая действия людей в обществе с помощью Б…………... .

Мораль это социальный В…………, выполняющий функции регулирования поведения человека. В отличие от простого обычая или традиции нравственные нормы получают идейное обоснование в виде идеалов Г……… и зла, справедливости, т.е. моральных идеалов.

К числу моральных принципов относятся такие общие начала нравственности, как: Д…………………….. — признание человека высшей ценностью; Е……………………— бескорыстное служение ближнему; милосердие — сострадательная и деятельная любовь, выражающаяся в готовности помочь каждому в чем-либо нуждающемуся; коллективизм — сознательное стремление содействовать общему благу; отказ от индивидуализма — противопоставления индивида обществу, всякой социальности, отказ от Ж…………… — предпочтения собственных интересов интересам всех других.

В отличие от права исполнение требований морали санкционируется (обеспечивается) лишь авторитетом и силой общественного мнения, сознанием субъекта, т.е. самоконтролем личности, что и определяет характер нравственных санкций(общественные оценки, З …………. или осуждения).

Нравственность - это степень усвоения личностью моральных И ……………. общества и практическое следование им в повседневной жизни, т. е. выражение человеческого в человеке. Это уровень реального морального поведения людей. Ведь недостаточно просто К ………….. нормы морали и принципы морали. Важнее Л…………….. ими в повседневной жизни. Объективная возможность поступать тем или иным образом и субъективная способность сознательно выбирать ту или иную форму поведения обусловливают свободу морального М……………… человека и определяют меру его нравственной ответственности за него.

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз.

Преподаватель: Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Студенты: отвечают на вопросы.

Вопрос к тексту: Что такое нравственность? Чем она отличается от морали?

Приведите свои примеры, демонстрирующие моральный выбор и моральный самоконтроль личности.

Искусство и его роль в жизни людей, виды искусств.

Вопрос об искусстве разбирается в процессе анализа информации, представленной в форме схем и основного текста учебника, что позволит не только усвоить знания, понятия, но и научит переводить сложную по составу информацию из графического представления в текстовое, и наоборот.

Преподаватель: Известно высказывание выдающегося деятеля французской культуры XX в. Ж. Кокто: «Я знаю, что искусство совершенно необходимо, только не знаю зачем». Попробуем дать свой ответ на этот вопрос.

Перед вами схемы. Внимательно их изучите и ответьте на вопросы.

Схемы: искусство, виды искусств.

Студенты: отвечают на вопросы.

Вопросы

1. Что такое искусство?

2. Что составляет предмет искусства?

3. Какова художественная форма бытия искусства?

4. Что собой представляет структура искусства?

5. Какие виды и жанры искусства вы знаете?

6. В чем состоит специфика искусства как формы художественного познания? Чем отличается от науки?

Функции искусства

Общественно-преобразующая - оказывая идейно-эстетическое воздействие на людей, включает их в направленную деятельность по преобразованию общества.

Внушающая - воздействие наподсознание людей, на человеческую психику.

Художественно-концептуальная - способность анализировать состояние окружающего мира.

Эстетическая– способность формировать эстетические вкусы и потребности человека.

Утешительно-компенсаторная - восстановление в сфере духа гармонии, утраченной человеком в реальной действительности. Своей гармонией искусство способствуетсохранению и восстановлению психического равновесия личности.

Воспитательная – формирование личности, чувств и мыслей людей.

Предвосхищения – способностьпредвосхищать будущее

Гедоническая - особый, духовныйхарактер искусства, оно призванодоставлять людям удовольствие.

Познавательно-эвристическая - отражает познавательную роль искусства и выражается в его способности к отражению и освоению тех сторонжизни, которые труднодоступны науке.

6). Обобщение и систематизация знаний обучающихся по изучаемой теме (закрепление материала)

Преподаватель:На этом этапе обучающимся предлагаются задания на соотношение видовых понятий с родовыми, на выбор обобщающего понятия, установления соответствия, классификацию, которые позволят закрепить знания и развить мышление.

Студенты: выполняют задания.

1. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к высшим моральным ценностям. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) добро

2) смысл жизни

3) деньги

4) свобода

5) собственность

6) счастье

Ответ: 3,5.

2. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.

Живопись, искусство, архитектура, музыка, балет.

Ответ: искусство.

3. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) добро

2) долг

3) мораль

4) совесть

5) честь

Ответ: 3.

4. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) вера

2) культ

3) обряды

4) религия

5) совершение богослужений

Ответ: 4.

5. Выберите верные суждения о религии и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) К мировым религиям относятся христианство и иудаизм.

2) Древнейшей мировой религией является буддизм.

3) Компенсаторная функция религии проявляется в том, что религия даёт верующему человеку облегчение в страданиях, показывает выход из трудных, кажущихся безвыходными ситуаций.

4) Одним из признаков национальных религий является эгалитарность.

5) Воспитательная функция религии заключается в том, что она способствует социализации индивида, прививая определённые правила и навыки поведения в обществе.

Ответ: 235

6. Найдите в приведённом ниже списке основные признаки моральных норм.

Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) установлены государством

2) выражаются в общественном мнении

3) обязательны для исполнения

4) регулируют общественные отношения с позиций добра и зла

5) дают большой простор для толкования

6) поддерживаются силой государственного принуждения

Ответ: 245.

7. Найдите в приведённом ниже списке основные признаки мировых религий.

Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) большое число последователей во всем мире

2) основа религиозной жизни отдельных наций

3) проповедуют равенство всех людей

4) стремятся согласовать жизнь с религиозными нормами

5) вера в достоверность и истинность явлений, принимаемых без доказательств

6) носят надэтнический характер, выходя за пределы наций и государств

Ответ: 136.

8. Выберите верные суждения о морали и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Моральные нормы отражают потребности общества.

2) Мораль всегда формализована в нормативных правовых актах.

3) Мораль помогает человеку оценивать события общественной жизни.

4) Основой морали является внутренняя мотивация человека и его самоконтроль.

5) Мораль всегда обеспечивает взаимопонимание людей в социуме.

Ответ: 134.

7). Рефлексия, само- и взаимооценка (достижение цели занятия) – 5 мин.

Студенты:

Прием «Незаконченное предложение»:

Я узнал...

Я научился...

Я понял, что могу...

Мне понравилось...

Для меня стало новым...

Меня удивило...

У меня получилось...

Я приобрёл...

Мне захотелось...

Меня воодушевило…

Отвечают на вопросы, заканчивая предложение:

1. Сегодня мы изучали...

2. Для меня стала новой информация о…

3. Думаю, для России мораль является…

8). Подведение итогов – 3 мин.

Преподаватель:

Теперь мы видим, что в каждая мораль учит нас праведной жизни, в которой не будет места, убийствам, насилию, воровству, лжи.

Преподаватель:

- оценка работы группы;

- оценка работы отдельных студентов;

- аргументация выставленных оценок.

Студенты:

Дают собственную оценку своей деятельности на уроке.

(Приложение 2)

9). Домашнее задание – 2 мин

- выучить конспект урока;

- подготовить краткие сообщения по теме «Искусство».

Приложение 1

Тест. Мораль. Религия

Часть 1

1. Верны ли следующие суждения о морали?

А. Мораль, как и право, является социальным регулятором.

Б. За нарушение норм морали предполагаются санкции государства.

2. Мораль не выполняет такую социальную функцию, как

3. Источниками какого типа мировоззрения являются Библия, Талмуд и Коран?

1. научное мировоззрение

2. религиозное мировоззрение

3. обыденное мировоззрение

4. официальная доктрина

4. Осознанная потребность личности действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями называется

5. Выберите верное утверждение.

1. убеждения присущи человеку с любым типом мировоззрения

2. убеждения присущи только человеку с научным типом мировоззрения

3. убеждения присущи только человеку с обыденным типом мировоззрения

4. убеждения присущи человеку только с религиозным типом мировоззрения

Часть 2

1. Вставьте пропущенное слово: «… практическая философия, прикладная наука. Изучают не для того, чтобы знать, что такое добродетель (мораль), а для того, чтобы стать добродетельным (моральным)».

2. Вставьте пропущенное слово: «Духовно-практическая ситуация самоопределения личности в отношении каких-либо принципов, решений и действий называется моральным … ».

3. Установите соответствие между понятиями и их определениями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

4. Этическая теория Эпикура, где добро определяется как то, что приносит людям наслаждение или избавление от страдания, а зло – как то, что приводит к страданию, называется … .

5. Вставьте пропущенное слово: «Фридрих Ницше считал, что … - энергично, целеустремленно, аристократично, добро же добропорядочно лишь по причине жизненной слабости».

Тест. Мораль. Религия

Часть 1

Часть 2

Приложение 2

1. Критерии оценивания тестовых заданий

0-10% ошибок – «отлично»

11-20% ошибок – «хорошо»

21-30% ошибок – «удовлетворительно»

2. Критерии оценивания устного (письменного) ответа

Полученные обучающимся баллы за ответ по всем критериям и показателям суммируются. Суммарный балл переводится в отметку по пятибалльной шкале с учётом рекомендуемой шкалы перевода:

Преподаватель: ______________ _______________________________________

(подпись.) (ФИО)