|
| Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Курский базовый медицинский колледж» Щигровский филиал |
|
|
|
| Рассмотрена и одобрена на заседании ЦМК _________________________________ (наименование ЦМК) Протокол № ___ от «______»_________________ 20___ Зам. председателя ЦМК ________________________ Маслова Т.А. (подпись, Ф.И.О.) |
Методическая разработка
теоретического занятия для преподавателя
Тема: «Холодная война»
Предмет – история
Специальность – 34.02.01 «Сестринское дело»
Преподаватель: Скороходов М.В.
Щигры – 2022
Тема занятия: «Холодная война».
Тип занятия: комбинированное занятие.
Место проведения: аудитория учебного заведения.
Продолжительность занятия - 90 минут.
Технологии: технология проблемного обучения.
Методы обучения: словесный, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный, наглядный.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Цели занятия:
Учебная: способствовать формированию знаний у обучающихся о сущности и происхождения понятия «холодная война», о причинах холодной войны и ее проявлениях, о первых кризисах войны (Корейский и Карибский кризис);
Воспитательная: содействовать формированию интереса к истории 20 века и истории России в целом, понимания места России в существующем миропорядке;
Развивающая: способствовать формированию и развитию коммуникативной, информационной компетенций.
Деятельностная: знать значение понятий холодная война, гонка вооружений, биполярность, СЭВ, НАТО и понимать их значение в контексте данного курса.
Компетенции:
ОК 2: Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
ОК 6: Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 4: Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Задачи занятия:
Образовательные: рассмотреть причины, характерные черты, значение и особенности Великой Отечественной войны как главной составляющей второй мировой войны.
Развивающие: продолжить формирование умений работать с историческими документами и картами, анализировать и сравнивать исторические события и явления.
Воспитательные: на примере второй мировой войны показать, как политические авантюры негативно сказываются на развитии государства и мировой системы в целом.
Планируемые результаты:
– Предметные: устанавливать причинно-следственные связи, научиться работать с анимированной картой, использовать ее как источник знаний, давать характеристику исторических деятелей, формировать свое мнение, проявлять интерес к личностям, оставившим след в истории.
– Метапредметные:
1. Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи; планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей.
2. Коммуникативные учебные действия: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения; слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной.
3. Познавательные логические действия: проводить группировку, выделять главное.
– Личностные: формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осмысливать важность изучения истории для самого себя; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества.
Метапредметные связи:
обеспечивающие - история;
обеспечиваемые - история, география.
Оборудование: компьютер, проектор, экран.
Использованная литература и интернет-ресурсы:
Артемов В.В. История: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Академия, 2015. - 448с.
План занятия
1. Организационный момент: приветствие, перекличка – 5 мин.
2. Актуализация знаний – 10 мин.
3. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и целей занятия – 5 мин.
4. Работа над темой урока «Холодная война» - 55 мин.
5. Инструктаж о домашнем задании – 5 мин.
6. Рефлексия деятельности – 10 мин.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
| № элемента | Элементы занятия, учебные вопросы | формы и методы обучения | время |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1. | Организационный момент: приветствие, перекличка.
|
| 5 мин |
|
| Цель: включение обучающихся в деятельность; высказываются добрые пожелания, настрой студентов на работу, проверка присутствующих студентов, критерии оценивания ответов студентов.
| словесный метод |
|
| 2. | Актуализация знаний. |
| 10 мин |
|
| Когда закончилась Вторая Мировая война? Что было предпринято для послевоенного урегулирования МО? Все ли поставленные задачи были достигнуты? Какой орган был создан для поддержания мира? Назовите основные подразделения ООН и охарактеризуйте их? Почему, несмотря ни ужасающие итоги ВМВ мир вновь и вновь вступает в войны?
Основные даты:
5 марта 1946 год – речь У.Черчилля в Фултоне. 1947 год – доктрина Трумэна. 1948 год – план Маршалла. 1949 год – образование НАТО. 1955 год – образование ОВД. Слово: Перед вами политическая карикатура Кто на ней изображен? Что она демонстрирует? Как мы сформулирует сегодняшнюю тему? Кризисы «Холодной войны».
| эвристическая беседа |
|
| 3. | Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и целей занятия
|
| 5 мин |
|
| Цель: мотивировать обучающихся на изучение понятия «холодная война» и основных ее признаков
Можно ли назвать отношения между США и Россией на современном этапе «холодной войной»?
Чтобы с уверенностью ответить на этот вопрос сегодня мы должны выявить основные признаки холодной войны?
| ТКМ, прием «Корзина идей»
проблемный метод, постановка проблемного вопроса через диалог |
|
| 4. | Работа над темой урока «Холодна война». |
| 55 мин
|
|
| 1. Причины холодной войны. Цель: способствовать формированию представлений главных причинах начала «холодной войны» Каковы причины начала «холодной войны»? Задание: На основе параграфа учебника Загладина и представленных материалов (из телеграммы поверенного в делах США в Москве Дж. Кеннана в Государственный департамент США от 22 февраля 1946 г.; речь У. Черчилля в Фултоне) определите причины «холодной войны», выбрав из предложенных вариантов те, которые вам кажутся более точными, выстроив их в порядке наибольшей значимости — взаимное недоверие и подозрительность в отношениях СССР и США; — соперничество в научно-технической области; — желание закрепить итоги войны в свою пользу; — борьба за мировое лидерство; — стремление утвердить свое миропонимание и образ жизни. Беседа: США и СССР начали с демонстрации силы Какой самый верный способ демонстрации силы? Гонка вооружений - политическое противостояние двух или нескольких держав (а чаще — целых военных блоков) за превосходство в области вооруженных сил. В ходе такого противостояния каждая из сторон производит огромные запасы оружия, пытаясь установить паритет с противником или обогнать его. Задание: используя ресурсы сети Интернет заполните три первые строки таблицы
2. Создание военно-политических и экономических блоков Цель: способствовать формированию представлений о формировании противоборствующих военно-политических и экономических блоков
Задание: Ознакомьтесь с материалом «Речь Трумэна на заседании Конгресса 12 марта 1947г. - "Доктрина Трумэна" и дайте ответ на вопросы В чем заключается помощь США греческому народу? В чем истинная причина оказания поддержки Греции США? Вывод: Основой доктрины являлась политика «сдерживания» в отношении СССР во всём мире. Помощь «свободным народам» Доктрина Трумэна явилась выражением борьбы США и их союзников за необходимую им политико-экономическую однородность мира. ОВД и НАТО Закрепление Можно ли назвать отношения между США и Россией на современном этапе «холодной войной»? Чтобы с уверенностью ответить на этот вопрос сегодня мы должны выявить основные признаки холодной войны?
|
ТКМ, прием «Корзина идей»
ТКМЧЧП
словесный метод,
эвристическая беседа
словесный метод
ИКТ, частично-поисковый метод, сравнительная таблица
.
частично-поисковый, проблемный метод
словесный метод, рассказ
ТКМ, прием ПОПС
|
|
| 5 | Инструктаж о домашнем задании
1. Заполнение информационной карты Корейская война и Карибский кризис
Год Причины Страны-участницы Основные события Итоги
Вывод: Что объединяет Корейский и Карибский кризисы?
Реферат с выступлением (5-7 минут)
1. Корейская война: региональная война с глобальными последствиями 2. Карибский кризис: меры по преодолению
|
частично-поисковый метод, проблемный метод | 5 мин |
| 6
| Рефлексия деятельности Прием «Незаконченное предложение»: Я узнал... Я научился... Я понял, что могу... Мне понравилось... Для меня стало новым... Меня удивило... У меня получилось... Я приобрѐл... Мне захотелось... Меня воодушевило…
|
| 10 мин
|
2 921
24 689 
