10. Мир в начале ХХ в.

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Курский базовый медицинский колледж»

Щигровский филиал

Рассмотрена и одобрена на заседании ЦМК _________________________________ (наименование ЦМК) Протокол № ___ от «____» __________________ 20_____ Председатель ЦМК ___________________________________ (подпись, Ф.И.О.)

Методическая разработка

теоретического занятия для преподавателя

Тема: «Мир в начале ХХ века»

Предмет – история

Специальность – 34.02.01 «Сестринское дело»

Курск – 2024 г.

Тема занятия:«Мир в начале ХХ века»

Тип занятия: изучение новых знаний

Место проведения: аудитория учебного заведения

Продолжительность занятия – 90 минут

Методы обучения: наглядный, интерактивный, эвристический.

Приёмы обучения: рассказ, беседа, иллюстрация, анализ учебных материалов, самостоятельная работа обучающихся по изучению материала и проведению его анализа, тестирование, взаимоконтроль.

Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная.

Цели занятия:

Образовательная цель: первично освоить теоретический материал, осознав его связь (исторически-логическую, причинно-следственную) с материалом по предыдущему, ранее освоенному историческому комплексу явлений, вторично закрепить материал с помощью методических приемов, в т. ч. предполагающих самостоятельную работу вне аудитории.

Развивающая цель: способствовать развитию у студентов исторического мышления, в том числе такого его аспекта, как конкретно историческое осознание фактов, имеющих отношение к современности и содержащих социально-политическую компоненту.

Воспитательная цель: способствовать воспитанию активной жизненной позиции, формированию системы социально-исторических знаний, необходимых в будущей практической деятельности.

Задачи занятия:

1. Образовательная – сформировать представление об основных тенденциях и направлениях экономической политики правительства России и мира в начале XX в.

2. Развивающая – способствовать развитию аналитических умений обучающихся, навыков работы с учебным текстом, историческим документом.

3. Воспитательная – воспитание нравственной и патриотической позиции.

Формируемые знания:

1. Объяснение, в чем заключались главные противоречия в политическом, экономическом, социальном развитии России и других стран мира в начале ХХ века.

2. Систематизация материала о развитии экономики в начале ХХ века, выявление ее характерных черт.

3. Раскрытие основных положений и итогов осуществления политической программы П.А. Столыпина, его аграрной реформы.

Формируемые умения:

1. Представление характеристики Николая II (в форме эссе, реферата).

2. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «отруб», «переселенческая политика», «хутор», «третьеиюньская монархия».

Педагогические технологии: технология критического мышления, информационная технология, технология проблемного обучения.

Планируемые результаты:

Предметные - уметь систематизировать материал по теме; давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических деятелей.

Личностные - понимать ценность человека как двигателя истории; проявлять чувство любви к Родине, уважение к ее истории.

Метапредметные - владеть умениями самостоятельной работы; уметь работать с учебной информацией; выделять причинно-следственные связи.

Формируемые компетенции:

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учётом особенностей социального и культурного контекста;

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учётом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения;

ПК-3.2. Участвовать в оказании медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях.

Оснащение занятия:

1. учебник;

2. мультимедийная презентация и ноутбук;

3. документы.

Межпредметные связи: география, литература, основы философии, обществознание, мировая история.

Использованная литература:

Артемов, В.В. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – 22-е изд., доп. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2023. – 448с.

План занятия

№ п/п	Этап занятия	Продолжительность этапа
1	Организационный момент	2 мин.
2	Контроль уровня знаний обучающихся по предыдущей теме, проверка домашнего задания	10 мин.
3	Мотивация изучаемой темы	3 мин.
4	Совместное целеполагание	2 мин.
5	Изучение нового материала	55 мин.
6	Обобщение и систематизация знаний обучающихся по изучаемой теме (закрепление материала)	8 мин.
7	Рефлексия, само- и взаимооценка	5 мин.
8	Подведение итогов занятия. Выставление оценок.	3 мин.
9	Задание на дом	2 мин.

Ход занятия

1). Организационный момент - 2 мин.

Преподаватель здоровается с обучающимися, организует их внимание, приглашает к сотрудничеству. Побуждает обучающихся правильно организовать рабочее место. Определяет готовность к занятию. Преподаватель высказывает добрые пожелания обучающимся и желает удачи.

Студенты: Проверяют готовность рабочего места к занятию. Самоорганизация.

2). Контроль уровня знаний обучающихся по предыдущей теме, проверка домашнего задания - 10 мин. (Приложение 1)

3) Мотивация изучаемой темы – 2 мин

Преподаватель: 19 век как никогда остро поставил вопрос, не до конца разрешенный к началу 21 века и не менее, а может даже и более актуальный сегодня, в связи с тем, что история русской цивилизации все теснее связывается с судьбами мировой истории – «Является ли консерватизм, как социально-политическая ценность «антиподом» реформаторства, новаций и либерализма либо консервативные ценности при разумном их применении могут стать действенным инструментом как внутренней политики, в том числе проведения взвешенных реформ, так и внешней политики, как инструмент разрешения и недопущения международных конфликтов и повышения авторитета государства за счет позиционирования его как «флагмана» здоровых консервативных сил?»

Проблемность изучения нового материала.

Значение консервативных ценностей в истории России, акцент на вневременной в контексте в философии истории проблеме – «Насколько «реформы сверху» необходимы для предотвращения «революции снизу».

4). Совместное целеполагание - 3 мин.

Знакомство с целями и задачами занятия раскроет основные причины реформ и контрреформ начала 20 века, их отличительные черты, позволит увидеть материальное и духовное наследие, особенности быта.

Преподаватель:

К началу XX в. Россия подошла с массой нерешенных проблем.

Задание:

1. Представьте, что вы живете в России в начале XX в. и входите в состав одного из сословий. Опишите выбранное вами сословие, особенности его жизни и быта.

2. Обоснуйте свою точку зрения по вопросу: «Какие проблемы, стоящие перед страной в начале XX в., вы считаете самыми важными, острыми и почему?».

3. Чем были вызваны данные проблемы?

4. Как вы думаете, какие вопросы будут рассматриваться на уроке?

Организация работы: индивидуальная

Студенты:

Особо острыми проблемами в начале XX в. в России являлись нерешенные социально-экономические вопросы. Эти проблемы порождались половинчатым, непоследовательным характером крестьянской реформы 1861 г.

Император Николай II видел свою задачу в сохранении самодержавия в неизменном виде и поэтому следовал курсу своего отца Александра III.

Преподаватель:

Совместное со студентами формулирование цели и задачи занятия.

Студенты:

Озвучивают возможные варианты ответов:

5). Изучение нового материала- 55 мин.

Преподаватель.

Кратко формулирует понятия:

- Технический прогресс (в мире и в России).

- Социальная структура общества (в России и других странах мира).

- Политические течения: либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм.

- Рабочее и социалистическое движение.

- Профсоюзы.

- Империализм и колонии. (Мир империй - наследие XIX века).

- Национализм.

- Старые и новые лидеры индустриального мира.

- Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта.

- Региональные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в.

Студенты: делают записи в конспект:

Преподаватель: сообщает план.

1). Социальная структура России в начале XX века.

2). Экономическое развитие России в конце XIX – начале XX вв.

3). Реформы С.Ю. Витте, П.А. Столыпина.

4). Внешняя политика России.

1. Социальная структура России в начале XX века.

Преподаватель:

В начале XX в. в России наблюдался переход от традиционного общества к индустриальному.

По-прежнему основу социальной структуры составляли сословия – замкнутые группы людей, наделенные определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству.

По данным переписи 1897 г., население России составляло около 126 млн. человек.

Господствующее сословие – дворянство (около 30 тыс. человек, 1%) – находились на гражданской или военной службе (к дворянству относились творческая интеллигенция, преподаватели, юристы), делилось на личное (не передающееся по наследству) и потомственное (передающееся по наследству).

К привилегированным сословиям относились почетные и именитые граждане (потомственные и личные).

Духовенство делилось на черное (монашество) и белое (проповедующее в миру).

Гильдейское купечество (I, II, III гильдий) – к ним относились крупные российские предприниматели, финансисты.

Мещане – лавочники, ремесленники, рабочие, служащие (городское население),

К сельскому населению относились крестьяне (82% населения России), однодворцы (с/х население западной губернии), казаки (несли военную службу 20 лет, имели право на землю, традиции казачьего круга).

В начале XX в. появились новые элементы – буржуазия, рабочий класс (формировались в основном их крестьян, интеллигенции).

Студенты: делают записи в конспект:

2. Экономическое развитие России в конце XIX – начале XX вв.

Преподаватель:

К концу XIX в. оформилась система российского капитализма.

Период с середины 80-х – до середины 90-х гг. вошел в историю страны как «золотое десятилетие» в развитии экономики: государство покровительствовало развитию отечественной промышленности, банковского дела, транспорта, связи, поступлению иностранных инвестиций.

В 1893 г. Россия вступила в полосу бурного промышленного подъема. Продукция всей крупной промышленности за 1893 – 1900 гг. выросла почти в два раза. Основой этого подъема было усиленное ж/д строительство.

Промышленный переворот (революция) – скачок в развитии производственных сил, состоявший в переходе от мануфактуры к машинному производству (фабрике). Машины вытесняли ручной труд.

Вопрос: Как вы думаете, какие факторы могли отрицательно влиять на развитие российской экономики?

Студенты: делают записи в конспект:

Факторы, отрицательно влияющие на развитие российской экономики:

- многоукладный характер экономики – частнокапиталистическая, монополистическая и государственно-монополистическая, сохранялся мелкотоварный (кустарная промышленность), полукрепостнические и натурально-патриархальные (община) уклады;

- неравномерность и глубокие диспропорции в развитии отдельных отраслей;

- зависимость от внешних рынков зерна и иностранных инвестиций;

- низкая производительность труда;

- российская буржуазия не имела доступа к власти и не была свободна в принятии решений;

- вмешательство государства в хозяйственную жизнь (создание казенных заводов (военное производство), контроль за ж/д транспортом и строительством ж/д (2/3 сети ж/д принадлежала государству), принадлежало часть земельных угодий).

К началу XX в. Россия являлась аграрно-индустриальной страной (входила в пятерку наиболее развитых индустриальных стран мира по размерам промышленного производства).

Преподаватель:

Задание: прочитайте документ и ответьте на вопросы.

Из книги французского экономиста Э. Тэри «Россия в 1914 г.»

Молодые страны имеют то преимущество, что могут немедленно воспользоваться плодами прогресса, добытыми долгими годами опыта в старых промышленных странах. Вот почему шахты и металлургические предприятия, созданные в пустынных степях южной России, были сразу оснащены по образцу наиболее усовершенствованных предприятий Западной Европы.

Вопросы:

1. Какими преимуществами обладала российская промышленность?

2. Из курса новой истории вспомните, какими техническими усовершенствованиями могла воспользоваться отечественная промышленность.

3. Реформы С.Ю. Витте, П.А. Столыпина.

Студенты: делают записи в конспект:

Реформы С.Ю. Витте.

«Винная»	1895	Формирование государственной монополии по реализации спиртосодержащей продукции	Наблюдается увеличение государственного бюджета до 500 тыс. руб. ежегодно
Денежная	1897	Подразумевается обеспечение национальной валюты золотом	Стремительное снижение показателей инфляции. Наблюдается эффективное восстановления международного доверия к национальной валюте, стабилизуются цены на многочисленные товары первой потребности. Формирование условий для иностранных инвестиций
Протекционизм	1891	Подразумевается поддержка отечественного производства увеличением размером пошлины на импортную продукцию	Стремительный рост отечественной промышленности
Налоговая	1890	Стремительный рост поступлений в государственную казну	Наблюдается введение пошлины на сахар, увеличение размера оплаты за оформления государственных документов

Преподаватель:

Творцом курса на всемерное индустриальное развитие был С.Ю. Витте, министр финансов в 1893 – 1903 гг., а в 1903 – 1906 г. – председатель Комитета министров и Совета министров. Он намеревался за 20 лет догнать ведущие индустриальные страны, что, по его мнению, укрепило бы оборонную мощь страны, обеспечило ее хозяйственную независимость и пополнило государственный бюджет. Путь к этому лежал (по его мнению) в усилении государственного влияния на экономику.

Предложенные С.Ю. Витте меры способствовали накоплению средств, использовавшихся для кредитования крупной промышленности, породили в 1893 – 1899 гг. невиданный промышленный бум:

- продукция легкой промышленности выросла за это время в 1,6 раза, тяжелой в 2 раза;

- добыча нефти и угля выросла в 2,5 раза;

- выплавка чугуна и производство машина в 3 раза;

- машинная техника вытеснила ручную, появились новые машины и станки;

- шел рост парового механизированного транспорта;

- возникли новые угле- и нефтеперерабатывающие отрасли, химическая, машиностроение – менялась промышленная география страны.

В России появляются крупные, хорошо оборудованные предприятия.

По степени концентрации производства Россия к началу XX в. вышла на первое место в мире. Владельцы таких предприятий получали от правительства огромные кредиты и субсидии, пользовались налоговыми льготами.

Высокая концентрация производства открывает путь к образованию монополий.

Вопросы.

1. Что такое монополия? (Привилегированное положение на рынке, позволяющее предпринимателю контролировать цены и обеспечивать себе более высокую прибыль).

2. Бурный рост монополий в начале XX в. иногда называют неизбежным злом. Почему неизбежным? Почему злом? Согласны ли вы с этой оценкой?

Монополистические объединения появляются в 1880 – 1890-х гг. (например: объединение сахарозаводчиков, «Союз вагоностроительных заводов», «Союз Бакинских керосинозаводчиков», «Союз семи фирм» (по продаже нефти и нефтепродуктов); пять крупных банков – Петербургский международный банк, Русско-Азиатский банк, Азовско-Донской и др.).

Студенты: делают записи в конспект:

Существовали (и существуют) весьма разнообразные формы капиталистических монополий. Подавляющее большинство монополистических объединений имели характер картелей и синдикатов.

Картель – соглашение о разделе рынков; сохраняется полная самостоятельность частных предприятий, но между ними действует соглашение о номенклатуре и качестве продукции, объемах производства, сбытовых ценах и ценах на закупку сырья, размере заработной платы рабочим и т.п.;

Синдикат – более «зрелая» форма монополии, чем картель; в синдикате предприятия-участники создают единую систему продаж и закупок (т.е. при сохранении производственной самостоятельности полностью монополизируется («выход» предприятий на рынок).

Трест – форма монополии, в которой объединятся не только сбыт продукции (как в синдикате), но и управление производством.

Концерн – по сравнению с трестом, характеризуется еще и объединением капитала (например, в форме акционирования).

Преподаватель:

Происходит концентрация банковского капитала. К началу XX в. выделилась «большая пятерка» - группа петербургских банков, на долю которых приходилась почти половина всех ресурсов капитала.

Задание: прочитайте документ и ответьте на вопросы.

Из доклада министра финансов С.Ю. Витте Николаю II

При нашей бедности капиталов внутри страны, при необходимости значительную часть народных сбережений расходовать на государственные потребности, особенно на усиление боевой готовности и на развитие железных дорог, необходимый рост нашей… промышленности может совершаться не иначе, как при непосредственном содействии иностранных капиталов.

Вопрос:

Доклад был представлен царю в 1900 г. Почему, по мнению Витте, в Россию необходимо привлекать иностранный капитал?

Студенты: отвечают на вопрос:

Преподаватель:

Задание: ознакомьтесь с результатами опроса крестьянского населения и ответьте на вопросы.

К концу XIX в. аграрный вопрос приобрел особую остроту. В начале XX в. среди русских крестьян был проведен опрос, кого из исторических деятелей они знают, мужики отвечали, напрягая память: Стеньку Разина, Емельяна Пугачева, Петра, Катерину, Суворову, Кутузова, Скобелева и Александра, царя-освободителя.

Вопросы:

1. О каком царе идет речь?

2. Почему простые люди называют его Освободителем?

3. Вспомните, в чем состояли особенности крестьянской реформы 1861 г.?

Студенты: отвечают на вопросы:

Преподаватель:

В январе 1902 г. было учреждено под председательством С.Ю. Витте «Особое совещание о нуждах сельскохозяйственной промышленности» для изучения положения деревни и разработки новых принципов аграрной политики. Оно действовало около трех лет (1902 – 1905). В итоге пришли к выводу:

- расширить имущественные и гражданские права крестьян;

- уровнять с другими сословиями;

- оказать содействие переходу крестьян от общинного «к подворному хуторскому вхождению» - создание «класса земельных собственников».

Однако Николай II и его окружение такие меры считали преждевременными.

Манифестом 26 февраля 1903 г. утверждался принцип сословности, неприкосновенности общинного владения и не отчуждаемости надельных земель крестьян.

По настоянию С.Ю. Витте была в 1903 г. отменена круговая порука при взимании крестьянских податей, в 1904 г. – законы, облегчавшие переселение и паспортный режим для крестьян. Крестьян уравняли в правах с другими сословиями.

Реформы Витте происходили в условиях старой политической системы, при сохранении самодержавия и сословного строя. Такой прогресс вызвал перемены в переустройстве экономики. Было основано много крупных предприятий (по степени концентрации производства и рабочей силы Россия обогнала все страны мира). Возник подлинный рабочий класс, подчиненный капиталистическим формам производства. Российский рабочий класс в начале XX в. оставался одним из самых угнетенных в Европе.

Студенты: делают записи в конспект:

Реформы П.А. Столыпина.

Реформа	Суть	Дата
Аграрная	Решить крестьянский вопрос (проблему малоземелья крестьян)	1906-1911
Военная	Модернизация армии	1906-1907
Земская	Введение земств в западных губерниях	1911
Образования	Введено обязательное начальное образование	1908
Социальная	Формирования юридических взаимоотношений работника и работодателя	1908
Судебная	Учреждение военно-полевых судов	19.08.1906

(Подробнее: https://obrazovaka.ru/istoriya/reformy-stolypina-kratko-tablica-9-klass.html)

Преподаватель:

После поражения революции 1905 г. острота аграрного вопроса отнюдь не ослабела, и правительство предложило свой путь его решения – аграрную реформу. Ее конкретное воплощение было связано с именем премьер-министра П.А. Столыпина.

Выступая перед депутатами II Государственной Думы в марте 1907 г., председатель Совета министров П.А. Столыпин сказал: «Пусть собственность будет общая там, где община еще ее не отжила, пусть будет она подворная там, где община уже нежизненна, но пусть она будет крепкая, пусть будет наследственная».

Вопросы.

Дата начала и окончания аграрной реформы

Цель аграрной реформы

Пути решения крестьянского вопроса

Основная идея реформы

Проблемы реформирования

Результаты реформирования

Студенты: делают записи в конспект:

Дата начала и окончания аграрной реформы - 9 ноября 1906 г. – 1911 г.

Цель аграрной реформы - создание класса земельных собственников как социальной опоры самодержавия и противника революционных движений;

Пути решения крестьянского вопроса:

1. разрушение крестьянской общины;

2. получение права на надел земли в личную собственность;

3. переселение крестьян из центральных районов.

Основная идея реформы:

1. образование отруба – несколько участков земли, соединенных по просьбе их владельца в одном месте;

2. в случае дополнения отруба крестьянской усадьбой получался хутор.

Проблемы реформирования

1. неприспособленные для земледелия места;

2. неурожаи;

3. в нечерноземных губерниях крестьяне держались за общину.

Результаты реформирования:

1. община не была разрушена - 21% домохозяев оставили общину;

2. не удалось создать широкий слой крестьян-фермеров (10% крестьян перешли на хутор и отруба);

3. рост свободной рабочей силы за счет выхода крестьян-бедняков из общины;

4. усилилось противоречие между основной массой крестьян и кулаками;

5. убийство П.А. Столыпина (смертельное ранение 01.09.1911 г. террористом Д.Г, Багровым).

Преподаватель, вместе со студентами, делает вывод:

Несмотря на сдвиги во всех сферах российского общества конца 19- начала 20 века, Россия отставала от развитых стран.

Следовательно, перед Россией встали следующие задачи:

1. Радикальное обновление всех сфер общественной жизни.

2. Модернизация России.

Преподаватель:

1. Объясняет причины участия России в региональных конфликтах.

2. Объясняет причины вступления России в военно-политический блок Антанта.

Студенты: делают записи в конспект.

6). Обобщение и систематизация знаний обучающихся по изучаемой теме (закрепление материала) – 8 мин.

Преподаватель. Задаёт вопросы (что такое):

1. Технический прогресс.

2. Социальная структура общества (в России и в других странах мира).

3. Политические течения: либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм.

4. Рабочее и социалистическое движение.

5. Профсоюзы.

6. Империализм и колонии. (Крупнейшие империи мира).

7. Национализм.

8. Старые и новые лидеры индустриального мира.

9. Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта.

10. Региональные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в.

Студенты: кратко отвечают на вопросы.

Преподаватель:

Устный опрос:

1. В чем заключались особенности экономического развития России в начале XX в.?

2. В чем заключается характерная особенность преобразований С.Ю. Витте?

3. Назовите два главных направления аграрной реформы П.А. Столыпина. Каковы были их результаты? Что не удалось достичь и почему?

Студенты:

Работа с историческими документами:

ДОКУМЕНТ 1. Из письма С.Ю. Витте Николаю II:

«В настоящее время политическая сила Великих держав, которые призваны решить, грандиозные исторические задачи в мире, создается не только силой духа их народов, но также их экономическим устройством. Даже военный потенциал страны определяется... степенью ее промышленного развития. Россия нуждается, возможно, более, чем какая-либо другая страна, в надлежащей экономической основе для ее национальной политики и культуры.

Мнение историка: из книги Л. Холмса «Социальная история России: 1917—1941»

...Индустриализация для России была абсолютной необходимостью. Россия уже долгое время играла роль великой державы и делала это довольно успешно со времен Петра Великого. Но в XX в., чтобы сохранить этот статус, ей нужна была индустриализация. Выбора не было: к лучшему или худшему; но Россия была частью Европы и не могла избежать ее конфликтов.

ДОКУМЕНТ 2. Темпы роста основных экономических показателей развития Российской империи, %.

ДОКУМЕНТ 3. Производство чугуна и каменного угля (рубеж XIX — XX вв.) (в кг на одного жителя).

Преподаватель:

Вопросы и задания к документам:

1. Почему в начале XX в. индустриализация страны осознавалась многими политиками как первейшая государственная задача? Дайте короткий письменный ответ.

2. Какие выводы можно сделать из приведенных в документах 2 и 3 данных? Запишите короткий письменный ответ.

Студенты:отвечают на вопросы.

7). Рефлексия, само- и взаимооценка (достижение цели занятия) – 5 мин.

Студенты:

Прием «Незаконченное предложение»:

Я узнал...

Я научился...

Я понял, что могу...

Мне понравилось...

Для меня стало новым...

Меня удивило...

У меня получилось...

Я приобрёл...

Мне захотелось...

Меня воодушевило…

Отвечают на вопросы, заканчивая предложение:

1. Сегодня мы изучали...

2. Для меня стала новой информация о…

3. Думаю, для России эта эпоха стала…

8). Подведение итогов – 3 мин.

Преподаватель:

- оценка работы группы;

- оценка работы отдельных студентов;

- аргументация выставленных оценок.

Студенты:

Дают собственную оценку своей деятельности на уроке.

(Приложение 3)

9). Домашнее задание – 2 мин

- конспект урока;

- хронология; (Приложение 2)

- доклад (тема на выбор):

1. Начало формирования многопартийной системы в России в начале ХХ в.

2. Формирование парламентаризма в России в начале XX в.

3. Столыпинская аграрная реформа: ход, результаты, значение.

4. Основные тенденции развития стран мира.

Приложение 1

Тестовые задания

1.Укажите годы правления Александра II:

а) 1855-1881

б) 1801-1825

в) 1825-1855

г) 1881-1894

2.Укажите название органа, сыгравшего главную роль в подготовке проекта отмены крепостного права:

а) Государственный Совет

б) Государственная Дума

в) Редакционные комиссии

г) Сенат

3.Укажите дату подписания манифеста об отмене крепостного права:

а) 19.02.1862

б) 19.02.1861

в) 19.02.1863

г) 19.02.1864

4.Выберите одно из положений манифеста об отмене крепостного права:

а) вся земля становилась собственностью крестьян

б) крестьяне не получали личной свободы

в) крестьяне безвозмездно получали часть земли

г) вся земля признавалась собственностью помещиков

5.Дайте определение термину «временнообязанные крестьяне».

6.Укажите названия органов местного самоуправления, образованных в результате земской реформы:

а) собрания и управы

б) исполнительные комитеты

в) советы

г) правительства

7.Выберите одно из положений судебной реформы Александра II:

а) вводилась сословность суда

б) отменялась смертная казнь

в) вводились мировые суды

г) отменялась адвокатура

8.Укажите одно из положений военной реформы Александра II:

а) вводились рекрутские наборы

б) отменялась всеобщая воинская повинность

в) дворяне освобождались от военной службы

г) вводилась всеобщая воинская повинность

9.Определите название организации, члены которой организовали убийство Александра II:

а) «Черный передел»

б) «Народная воля»

в) «Земля и воля»

г) «Северное общество»

10.Расположите в хронологической последовательности следующие события:

а) городская реформа

б) земская реформа

в) гибель Александра II

г) военная реформа

Вариант 2

11.Укажите, какое событие стало первым шагом Александра I во внешнеполитической деятельности:

а) подписание Парижского мира

б) Берлинский конгресс

в) Пекинский договор

г) Петербургский договор

12.Выберите одно из положений Петербургского договора с Японией:

а) Россия получала Северный Сахалин

б) Япония получала Южный Сахалин

в) Россия получала Южный Сахалин

г) Япония получала Северный Сахалин

13.Укажите название территории, проданной Россией США в 1866 г.:

а) Гавайи

б) Камчатка

в) Аляска

г) Курилы

14.Укажите имя одного из героев русско-турецкой войны

1877-1878 гг.

а) М.И. Кутузов

б) А.В. Суворов

в) П.С. Нахимов

г) М.Д. Скобелев

15.Расположите в хронологическом порядке следующие события:

а) подписание Пекинского договора с Китаем

б) русско-турецкая война

в) подписание Петербургского договора с Японией

г) продажа Аляски

16.Укажите историческое прозвище Александра III:

а) Тишайший

б) Великий

в) Освободитель

г) Миротворец

17.Определите название внутренней политики Александра III:

а) протекционизм

б) меркантилизм

в) консерватизм

г) контрреформы

18.Выберите название документа, принятого в эпоху Александра III:

а) Конституция

б) циркуляр «о кухаркиных детях»

в) Свод законов Российской империи

г) манифест об отмене крепостного права

19.Укажите государство, ставшее союзником России при Александре III:

а) Германия

б) Австро-Венгрия

в) Франция

г) Великобритания

20.Установите соответствие между императорами и историческими фактами:

а) Александр II

б) Александр III

1) воспитывался поэтом Жуковским

2) арендовал Порт-Артур у Китая

3) заключил Парижский мир

4) не вел ни одной войны

Приложение 2

Хронология важнейших событий

1900 — 1903 — тяжелый мировой экономический кризис.

1901 – создание партии СР – социал-революционеров. Они выступали за крестьянскую революцию. Тактика борьбы – террор. Они убивали чиновников, чтоб другие боялись и делали для народа хорошие дела.

1903 – 2-й съезд РСДРП. Образовалось 2 направления: меньшевики – за мирные реформы в России, и большевики – за вооруженную борьбу против правительства.

1904 — 1905 – поражение России в русско–японской войне. Потеря Южного Сахалина и Маньчжурии.

1904 (июль -декабрь) – героическая оборона крепости Порт–Артур от японской армии. Предательская сдача крепости врагу.

1905 – были созданы партии КД (кадеты) – конституционные демократы и Октябристы, в честь Манифеста 17 октября. Они были за реформы в России мирным путем и за ограниченную монархию.

1905 – 1907 – Первая русская буржуазная революция. Появление парламента.

1906 – 1911 – аграрные реформы министра Петра Столыпина. Более 3 млн человек улучшили свое благосостояние в восточных провинциях России.

1907 – присоединение России к военному блоку «Антанта» (Великобритания и Франция). Иран стал полуколонией России и Великобритании.

1913 – празднование 300-летия династии Романовых. Наивысший подъем социально-экономического развития Российской империи.

1914 — 1918 — 1 мировая война. Участвовало 38 государств. Военный блок «Антанта» победил страны «Тройственного союза».

Приложение 3

1. Критерии оценивания тестовых заданий

0 - 10% ошибок – «отлично»

11 - 20% ошибок – «хорошо»

21 - 30% ошибок – «удовлетворительно»

2. Критерии оценивания устного (письменного) ответа

Критерии	Показатели	Баллы
Полнота	1. Ответ полный, включает все содержательные элементы (по типовым темам для оценки в качестве эталона используются памятки-характеристики).	2
	2. Ответ включает основные содержательные элементы.	1
	3. Ответ отражает отдельные аспекты темы. ИЛИ ответ не отражает содержания темы.	0
Правильность	1. Ответ правильный, не содержит фактических ошибок. ИЛИ ответ в целом правильный, но содержит одну-две несущественные ошибки или неточности.	2
	2. Ответ в основном правильный, но содержит одну-две фактические ошибки, которые обучающийся исправил самостоятельно после уточняющего вопроса.	1
	3. Ответ неправильный, содержит много фактических ошибок.	0
Логика	1. Ответ последовательный, включает вступление, основную часть и выводы. В основной части представлены причинно-следственные связи, аргументация, характеристика признаков.	2
	2. Ответ включает вступление, основную часть и выводы. Последовательность изложения основной части в основном выдержана. ИЛИ последовательность изложения в основном выдержана, обучающийся самостоятельно сформулировал выводы после напоминания.	1
	3. В ответе нарушена последовательность изложения основных вопросов.	0
Речь	1. Устная речь грамотная, соответствует нормам литературного русского языка. Отсутствуют слова-паразиты, жаргонные выражения.	2
	2. Ответ в основном выдержан в соответствии с нормами литературного русского языка. Допущены одна-две ошибки в ударениях и согласовании слов.	1
	3.Ответ косноязычный, допущено много просторечных выражений, ошибок в ударениях и согласовании слов.	0
	Максимальный балл	8

Полученные обучающимся баллы за ответ по всем критериям и показателям суммируются. Суммарный балл переводится в отметку по пятибалльной шкале с учётом рекомендуемой шкалы перевода:

% выполнения	Количество баллов	Отметка по 5–балльной шкале
80 – 100	7–8	«5»
60 – 79	5–6	«4»
40 – 59	3–4	«3»
0 – 39	0–2	«2»

Преподаватель: ______________ _______________________________________

(подпись.) (ФИО)